廣東省惠州市泰雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng) 柴時(shí)鐘
  
       柴時(shí)鐘，全國(guó)知名校長(zhǎng)、著名特級(jí)教師、享受政府津貼專家、2所211大學(xué)校外碩導(dǎo)、3個(gè)國(guó)家級(jí)課題參與承擔(dān)者等，出版著作《（一位校長(zhǎng)的教育守望）讓每個(gè)夢(mèng)想都開花》《例說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智》《＂以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基＂理論與實(shí)踐研究》等15部，完成國(guó)家級(jí)教科研課題2項(xiàng)，省級(jí)教科研課題9項(xiàng)，獲著作類、成果類獎(jiǎng)7次，發(fā)表論文百余篇。

     【泰雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原崇雅實(shí)驗(yàn)K15教育集團(tuán)）是惠州教育航母、廣東百年名校，前身為鄧承修先生創(chuàng)立于1889年的崇雅學(xué)堂(現(xiàn)崇雅中學(xué))，是北伐名將葉挺將軍、國(guó)民革命先驅(qū)鄧演達(dá)先生的母校，素有“東江革命搖籃”的美譽(yù)。新時(shí)代崇雅人、泰雅人傳承文化，追求理想，塑造精神，崇賢尚雅，泰通雅達(dá)，學(xué)博志遠(yuǎn)，求進(jìn)報(bào)國(guó)，志在教育，桃李芬芳，教學(xué)培養(yǎng)能力引領(lǐng)惠州，成為第一批廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中、廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)?！?br /> 校長(zhǎng)的教育思想對(duì)于辦好一所學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)管理學(xué)校,要從教育思想的角度將自身的辦學(xué)理念和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，找尋到學(xué)校的發(fā)展方向，然后通過(guò)發(fā)展規(guī)劃的形式，轉(zhuǎn)化成全體師生的行動(dòng)綱領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的特色建設(shè)，扮演好自己的角色。
 
       校長(zhǎng)的職業(yè)角色和職業(yè)形象


      在中國(guó)，校長(zhǎng)歷來(lái)由政府任命，是代表政府管理學(xué)校的職務(wù)。一直以來(lái)，對(duì)校長(zhǎng)的要求停留在職務(wù)要求上，校長(zhǎng)角色定位比較泛，缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)要求。從現(xiàn)在看來(lái)，校長(zhǎng)既是職務(wù)，又是一種專業(yè)化職業(yè)。中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和職級(jí)制是發(fā)展趨勢(shì)。在很多國(guó)家，中小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)被明確界定的職業(yè)類別，其社會(huì)獨(dú)立性與日俱增。
       校長(zhǎng)是學(xué)校組織的管理者、經(jīng)營(yíng)者。一所學(xué)校的發(fā)展要 根據(jù)國(guó)家教育方針，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出校本化的辦學(xué)理念，描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和愿景，形成學(xué)校自己的“生長(zhǎng)圈”。一位校長(zhǎng)既代表國(guó)家管理學(xué)校，也是學(xué)校法人代表，要按照教育規(guī)律自主經(jīng)營(yíng)學(xué)校。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校時(shí)，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)論的整體性原理，將原理性、原則性、定量化的管理科學(xué)與隨機(jī)性、創(chuàng)造性、非規(guī)范化、技巧化的管理手段巧妙結(jié)合，強(qiáng)調(diào)事物的特殊性、能動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性，外爭(zhēng)知名度，內(nèi)積凝聚力。
       校長(zhǎng)是課程的領(lǐng)導(dǎo)者。課程領(lǐng)導(dǎo)則是校長(zhǎng)角色職業(yè)化的標(biāo)志，是校長(zhǎng)不能丟掉的角色身份，也是校長(zhǎng)從職務(wù)角色轉(zhuǎn)向職業(yè)角色的標(biāo)志，更是校長(zhǎng)角色作為的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)辦學(xué)校，學(xué)校怎樣才算辦好了? 校長(zhǎng)都會(huì)有個(gè)課程目標(biāo)預(yù)設(shè)，這就是辦學(xué)目標(biāo)。制訂辦學(xué)目標(biāo)過(guò)程，就是一個(gè)從學(xué)校的具體情況出發(fā)，回答“我是誰(shuí)，為了誰(shuí)”的過(guò)程。課程目標(biāo)定了，校長(zhǎng)角色的功能，就是努力使學(xué)校成員每天的生活，成為從現(xiàn)實(shí)走向辦學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。



       校長(zhǎng)是學(xué)校人際關(guān)系和諧的促進(jìn)者。校長(zhǎng)管理學(xué)校，一方面通過(guò)行使行政職權(quán)來(lái)實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)，另一方面則要通過(guò)自己的學(xué)識(shí)和人格對(duì)學(xué)校組織成員施加影響，校長(zhǎng)的根本任務(wù)是要發(fā)展合作的、和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的校園氛圍，給教職工以一定的物質(zhì)和精神上的激勵(lì)，從而提高教職工的工作積極性，促進(jìn)其在教育有教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
       校長(zhǎng)是教學(xué)科研的指導(dǎo)者。學(xué)校發(fā)展需要以教育科研為支撐，教育科研必須為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。學(xué)校發(fā)展要求校長(zhǎng)成為教育科研的帶頭人，成為研究型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)能量的釋放，不僅僅取決于他的地位、權(quán)力和能力，而且還取決于他對(duì)職業(yè)角色的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和角色扮演的踐行程度，取決于他的教育素養(yǎng)和人格力量，取決于他的職業(yè)道德素養(yǎng)。
       校長(zhǎng)是學(xué)校與社會(huì)的溝通者、協(xié)調(diào)者。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校不是“孤島”，必須走開放的辦學(xué)道路，最大限度地開發(fā)利用社區(qū)教育資源，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。
       校長(zhǎng)是師生員工的服務(wù)者。教育就是服務(wù)，學(xué)校管理也是服務(wù)。校長(zhǎng)要確立學(xué)生是教育對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象、教師是管理對(duì)象又是服務(wù)對(duì)象的理念。校長(zhǎng)更要關(guān)注教師的需求和學(xué)生的要求，主動(dòng)服務(wù)師生，把全校師生的心凝聚在起，形成股強(qiáng)大的教育力量。
       校長(zhǎng)即學(xué)者。校長(zhǎng)之所以要成為學(xué)者角色，這是學(xué)校特定環(huán)境所決定的。學(xué)校一有教師，二有學(xué)生。就教師而言，其中的若干人很可能就是某學(xué)科的權(quán)威:就學(xué)生而言，他們不愿做按指令行動(dòng)的機(jī)械人，因而企盼人生的導(dǎo)師。校長(zhǎng)的學(xué)者化，是一種理想化的境界。大多數(shù)校長(zhǎng)不是學(xué)者，但是應(yīng)該有學(xué)者味。學(xué)校不能單靠行政指令來(lái)行動(dòng)，它還需要更高級(jí)的推動(dòng)力。此時(shí)，校長(zhǎng)以學(xué)者角色出現(xiàn)的各種活動(dòng)，就不可缺少了。
 
       校長(zhǎng)的課程觀念和課程領(lǐng)導(dǎo)

 
       課程是育人的藍(lán)圖，是教育目標(biāo)的具體化、操作化，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校“為了誰(shuí)"的集中體現(xiàn)。學(xué)校的一切工作、一切制度、一切資源、一切努力，都是圍繞課程，為了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
       新課程實(shí)踐中，校長(zhǎng)是什么?校長(zhǎng)是課程領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)天天想的、說(shuō)的和做的，無(wú)非學(xué)生怎么學(xué)好，老師怎么教好，學(xué)校怎么辦好。學(xué)什么?教什么?學(xué)課程，教課程。學(xué)校辦好的標(biāo)志是什么?實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。學(xué)校課程什么樣，學(xué)校就辦得什么樣。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，這個(gè)“實(shí)處”就是課程的落實(shí)。就提高教學(xué)質(zhì)量而言，好老師、好教學(xué)，不等于好質(zhì)量，好老師+好課程+好管理，才會(huì)有好質(zhì)量。用什么課程來(lái)影響學(xué)習(xí)品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)非常重要。好的課程、好的課程領(lǐng)導(dǎo)非常重要。課程內(nèi)容貧乏、落后，甚至錯(cuò)誤，最佳的教學(xué)方法最終也會(huì)導(dǎo)致低效、無(wú)效甚至錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)。沒(méi)有好課程，就沒(méi)有好質(zhì)量:沒(méi)有特色課程，就沒(méi)有特色學(xué)校。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)特色如果不能課程化，或者轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，大多都落不到實(shí)處。
       特別是新課改將課程決策權(quán)下移了，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的角色身份更加凸顯出來(lái)（國(guó)定課程、地定課程、校定課程）。新課程賦于了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，也賦于了課程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工廠產(chǎn)品賣不掉，不怪廠長(zhǎng)；課改前，課程好不好，課程領(lǐng)導(dǎo)缺位，也不能怪校長(zhǎng)。今天的校長(zhǎng)，就不能推諉自己在課程方面的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任了。不能只管教師教書，而不管教什么，怎么教；不能只管學(xué)生學(xué)，不管學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)后的變化是否符合課程目標(biāo)的要求。
 
       校長(zhǎng)的管理理念和質(zhì)量意識(shí)


       什么是管理？管理就是對(duì)眾人活動(dòng)的協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)管理學(xué)校要以人為本，即以師生的發(fā)展為根本，關(guān)注每一名教師專業(yè)化的發(fā)展和幸福人生的體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要讓學(xué)校更富有詩(shī)意，而不是更浮躁、更功利:“成就個(gè)性化教師，造就個(gè)性化學(xué)生，鑄就特色化學(xué)校”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)，為家長(zhǎng)的選擇提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù);引導(dǎo)教師樹立“不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成功”的教育觀，“以學(xué)論教、以教促學(xué)、教學(xué)結(jié)合、互教互學(xué)”的教學(xué)觀，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，“合格” 加“特長(zhǎng)”的質(zhì)量觀，“不言學(xué)生差，積極想辦法”的服務(wù)觀；倡導(dǎo)教師因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，因能施教，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。
       校長(zhǎng)應(yīng)在“以師為貴”“以生為本”的管理理念指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)“三全三控”教學(xué)管理模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。一是全因素控制:對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素的控制，包括健全教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，改革教學(xué)管理制度和后勤保障等。二是全程控制:控制教師教學(xué)的全過(guò)程，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全過(guò)程，調(diào)控教學(xué)管理的“計(jì)劃決策組織實(shí)施檢查調(diào)控 總結(jié)提高” 全過(guò)程。三是全員控制:廣泛調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、管理者、實(shí)驗(yàn)員、家長(zhǎng)等積極參與學(xué)校教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
校長(zhǎng)的品牌意識(shí)和特色意識(shí)
       學(xué)校的品牌是學(xué)校與教育消費(fèi)者(學(xué)生家長(zhǎng))之間的一種心理“契約”。學(xué)校的發(fā)展本身是一種文化的積淀，從學(xué)校管理邁向?qū)W校經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而走向品牌經(jīng)營(yíng)。在學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，教育質(zhì)量是品牌的核心，沒(méi)有質(zhì)量保證，品牌如同案頭擺設(shè)；獨(dú)特鮮明的品牌形象就是辦學(xué)質(zhì)量的符號(hào)，就是學(xué)校傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺(jué)"。

       學(xué)校如何形成自己的特色，創(chuàng)立自己的品牌呢?


       一是把選擇有特色的教育教學(xué)模式與教學(xué)策略作為進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口。二是開發(fā)獨(dú)特的校本課程。校本課程開發(fā)需要學(xué)校明確自己的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體同仁的積極性和能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外的教育資源，形成教育合力，以減少教育沖突甚至相互抵消的現(xiàn)象，同心同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，促使學(xué)校特色的形成。三是教師發(fā)展學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師的校本發(fā)展。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，使教師意識(shí)到這一權(quán)力所要承擔(dān)的課程責(zé)任，能夠體驗(yàn)到對(duì)自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。例如在信息化教學(xué)環(huán)境的“新學(xué)習(xí)模式”中盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。四是實(shí)施特色化管理。例如培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和能力，生活上強(qiáng)調(diào)自主入手、行為上強(qiáng)調(diào)自律起步，將德育上升到突出的位置。五是在教學(xué)形式方面進(jìn)行有特色的改革。
 
       校長(zhǎng)的文化觀念和發(fā)展觀念

 
       一所好的學(xué)校應(yīng)該是 一個(gè)好的教育場(chǎng)，形成潤(rùn)物無(wú)聲的“校園文化”。讓學(xué)校成為生態(tài)花園、求知學(xué)園、成長(zhǎng)樂(lè)園、創(chuàng)新果園、精神家園、書香校園。一個(gè)充滿生機(jī)和文化韻味的校園，就一定會(huì)成為社會(huì)一致贊譽(yù)和學(xué)子們向往的地方。校長(zhǎng)應(yīng)著眼于構(gòu)建學(xué)校“校園文化”。物質(zhì)文化如建筑、校內(nèi)外的文化裝飾與布置，物質(zhì)文化應(yīng)達(dá)到三個(gè)水準(zhǔn)即凈化（即干凈、整潔、舒適、優(yōu)美的教育寓意）、美化（即布局合理，造型優(yōu)美，藝術(shù)與教育合一）、文明化（即心靈凈化、語(yǔ)言凈化、行為文明）。樹立“學(xué)校建筑亦課程"理念。重視行為文化建設(shè)，樹立學(xué)校教職員工課程理念，重視觀念文化的建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。構(gòu)建校園文化，要從“封閉”走向“開放”，從“反對(duì)話”走向“對(duì)話”，重視生活文化、社區(qū)文化與校園文化的融治。


        校長(zhǎng)應(yīng)讓學(xué)校硬件軟化，賦子思想意義；軟件硬化，有章可循、依法辦學(xué)。學(xué)校如何科學(xué)發(fā)展？校長(zhǎng)必須要有機(jī)遇意識(shí)，繼承傳統(tǒng)并與時(shí)俱進(jìn)；必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，從自身的實(shí)際出發(fā)；必須遵循教育規(guī)律，做到學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)著力處理好學(xué)校發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系，改革發(fā)展與規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，提高整體實(shí)力、辦學(xué)水平與形成優(yōu)勢(shì)、特色的關(guān)系。校長(zhǎng)應(yīng)著力堅(jiān)持以人為本，實(shí)行民主管理，一切工作，要以群眾的滿意不滿意、贊成不贊成、擁護(hù)不相護(hù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；一切科學(xué)決策，要從群眾中來(lái)，到群眾中去，把科學(xué)決策的過(guò)程，當(dāng)作組織動(dòng)員教育群眾、統(tǒng)一思想的過(guò)程；一切工作的開展， 都要遵循人民至上，依靠群眾的廣泛參與，依靠群眾的創(chuàng)造和全力支持。


       為國(guó)育才是校長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的國(guó)家責(zé)任，追求卓越是校長(zhǎng)必須堅(jiān)守的職業(yè)使命，專業(yè)引領(lǐng)是校長(zhǎng)提升教師的重要途徑，教育科研是校長(zhǎng)振興學(xué)校的基本策略，全面發(fā)展是校長(zhǎng)篤志實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)。


       總之，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想要智能與人格的和諧發(fā)展，喚起學(xué)生報(bào)國(guó)求學(xué)的熱忱，增強(qiáng)教師精于師道的責(zé)任感。校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是新時(shí)代校長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉。
       
      （責(zé)任編輯：土火